中青班學(xué)員既是各單位的力量中堅(jiān)，也是后備領(lǐng)導(dǎo)干部，其作風(fēng)涵養(yǎng)至為重要。近期以來(lái)，重慶市九龍坡區(qū)委黨校結(jié)合正在開展的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和中青年干部特點(diǎn)，在中青班中積極探索以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)祛除“四風(fēng)”、涵養(yǎng)作風(fēng)的培訓(xùn)模式。

通過團(tuán)隊(duì)考核束之以規(guī)。針對(duì)一些學(xué)員紀(jì)律淡漠、松松垮垮、“個(gè)人好不好，與別人無(wú)關(guān)”的“散漫病”，嚴(yán)格制度規(guī)范，以“團(tuán)隊(duì)考核法”增強(qiáng)紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。科學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系，變“印象”評(píng)估為量化考核。每個(gè)團(tuán)隊(duì)60分的基礎(chǔ)分值，把培訓(xùn)紀(jì)律細(xì)分為可量化的10項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)應(yīng)相應(yīng)扣分分值；把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化、集體活動(dòng)、自主創(chuàng)新等表現(xiàn)設(shè)計(jì)為加分項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。分組競(jìng)爭(zhēng)式考核，變考“個(gè)人”為考“團(tuán)隊(duì)”。每個(gè)班次按10人左右一組分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)員個(gè)人表現(xiàn)情況直接計(jì)入團(tuán)隊(duì)分值，團(tuán)隊(duì)間互相競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互約束，使散漫自由之風(fēng)不再。

以先進(jìn)為鏡，拜群眾為師找差距。一些學(xué)員，認(rèn)為自己無(wú)論是在品質(zhì)還是在能力上，都是佼佼者，為祛除這種中青年干部很容易犯的“浮躁病”，黨校充分發(fā)掘身邊優(yōu)秀資源，邀請(qǐng)農(nóng)村老黨員、社區(qū)工作者、機(jī)關(guān)干部等群體中的先進(jìn)人物走上講臺(tái)作報(bào)告，以身邊人感召自己，以身邊事教育自己。如，“把難題留給自己”、身患癌癥不下火線的黃菊英，“每家每戶的情況都能說得一清二楚”的派出所民警王元洪，“要求別人做的自己先做好”的社區(qū)干部賀明鳳等走進(jìn)黨校課堂，以平凡的事跡闡釋“為民務(wù)實(shí)清廉”的內(nèi)涵，學(xué)員撰寫心得38篇、對(duì)照檢查出“四風(fēng)”問題68個(gè)。

結(jié)構(gòu)化研討深剖細(xì)照謀治策。把習(xí)近平總書記在第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中點(diǎn)到的四風(fēng)25種表現(xiàn)和中央活動(dòng)辦指出的37類共性問題及對(duì)照檢查的68個(gè)問題梳理成清單。全班分為4個(gè)小組，由4位老師分別擔(dān)任催化師的角色，每位學(xué)員對(duì)照清單提出一個(gè)自己認(rèn)為存在的最主要問題，通過大家打分的形式選出“不敢擔(dān)當(dāng)，臉難看事難辦”等4個(gè)得分最高題目，然后每人針對(duì)所選“四風(fēng)”問題的現(xiàn)象、原因和對(duì)策分三輪進(jìn)行討論，各抒己見，最后由小組發(fā)言人在全班交流，并在催化師指導(dǎo)下提煉治理這4種問題的具有操作性的對(duì)策建議，《以服務(wù)質(zhì)量管理為抓手構(gòu)建解決群眾“辦事難”問題長(zhǎng)效機(jī)制的建議》得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的肯定性批示。互動(dòng)研討的過程，也成為中青年干部自我反省、自我凈化、自我提升的過程。（曾玉娟）