中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會王文槿：當(dāng)前形勢下職業(yè)教育大有可為
2018年8月16日，新華教育集團(tuán)新華互聯(lián)網(wǎng)科技30周年慶典系列活動之《新時代職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰研討會》在合肥隆重召開。論壇特邀嘉賓-中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會培訓(xùn)交流中心主任王文槿分享了《民辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量再提升》的報告。
王文槿主任結(jié)合當(dāng)前形式下職業(yè)教育再提升作了重要講話，他表明：“2020年供求關(guān)系預(yù)測，我們在沒有廉價富有勞動力可用，所以現(xiàn)有勞動力質(zhì)量必須要高。對于我們職業(yè)教育來說，我們必須提高學(xué)生技能水平。2017年，人社部提供了一組官方權(quán)威數(shù)據(jù)表明：中國基本人口中有一半是無技能人員，職業(yè)教育發(fā)展落后美國60年，這是中國發(fā)展的軟肋，也是我們面臨的國際形式。這個軟肋不提高，我們國力就不能提高，要提升職業(yè)技能人員數(shù)量才能提升我國國力。”
王文槿主任對比了傳統(tǒng)職業(yè)教育和現(xiàn)代職業(yè)教育的區(qū)別，闡述了發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。他強(qiáng)調(diào)：全民素質(zhì)要提高，就要全民技能提升。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門。近年來，國家非常注重職業(yè)教育的發(fā)展，特別是十九大以來，各項(xiàng)政策利好，職業(yè)教育大有可為，也大有所為。
在工業(yè)3.0時代，隨著勞動組織形式的變化，職業(yè)學(xué)校除承擔(dān)著更多的社會責(zé)任，我們除了教會學(xué)生掌握工作的必備能力，還要教會他們軟實(shí)力，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能+知識。職業(yè)教育再提升需要做到以下三點(diǎn)：
①、建設(shè)能力本位的課程——能力標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、模塊式課程；職業(yè)教育的本質(zhì)是供給驅(qū)動的職業(yè)體系，以市場需求為導(dǎo)向開設(shè)課程，職業(yè)教育課程要將過去的系統(tǒng)知識能力轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰δ繕?biāo)為主。
②、以學(xué)生為中心——注重學(xué)生的個體需求，以實(shí)踐為主，參與式、互動式的學(xué)習(xí)。
③、基于學(xué)生能力發(fā)展——基于學(xué)生能力的發(fā)展教學(xué)評價目前在我國比較欠缺，西方國家職業(yè)教育有著百年歷史，目的是鼓勵、反饋和幫扶，幫助每一個學(xué)生都能順利掌握扎實(shí)的技能。
王主任通過深刻講解、系統(tǒng)梳理，提出了我國職業(yè)教育學(xué)校站在新的起點(diǎn)，面臨新的發(fā)展機(jī)遇。王主任強(qiáng)調(diào):新華教育集團(tuán)作為我國現(xiàn)代職業(yè)教育的標(biāo)桿，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)頭羊的作用，率先引用更為先進(jìn)的教育理念和方法，繼續(xù)深入推進(jìn)建設(shè)能力本位課程、以學(xué)生為中心、給予學(xué)生能力發(fā)展、評估，把工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)我國職業(yè)教育再提升，縮短我國職業(yè)教育和美國職業(yè)教育的差距，為職業(yè)教育發(fā)展做出示范作用。
30年匠心育人、30年愛與責(zé)任，新華教育集團(tuán)新華互聯(lián)網(wǎng)科技在改革開放的浪潮中誕生和發(fā)展。在未來，新華教育集團(tuán)新華互聯(lián)網(wǎng)科技依然會牢記“匠心育人 興教報國”的時代使命，秉承“愛與責(zé)任”的辦學(xué)理念，大力發(fā)展職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多的、優(yōu)秀的應(yīng)用型、技能型人才。
中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會培訓(xùn)交流中心主任王文槿
王文槿主任結(jié)合當(dāng)前形式下職業(yè)教育再提升作了重要講話，他表明：“2020年供求關(guān)系預(yù)測，我們在沒有廉價富有勞動力可用，所以現(xiàn)有勞動力質(zhì)量必須要高。對于我們職業(yè)教育來說，我們必須提高學(xué)生技能水平。2017年，人社部提供了一組官方權(quán)威數(shù)據(jù)表明：中國基本人口中有一半是無技能人員，職業(yè)教育發(fā)展落后美國60年，這是中國發(fā)展的軟肋，也是我們面臨的國際形式。這個軟肋不提高，我們國力就不能提高，要提升職業(yè)技能人員數(shù)量才能提升我國國力。”
王文槿主任對比了傳統(tǒng)職業(yè)教育和現(xiàn)代職業(yè)教育的區(qū)別，闡述了發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。他強(qiáng)調(diào)：全民素質(zhì)要提高，就要全民技能提升。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門。近年來，國家非常注重職業(yè)教育的發(fā)展，特別是十九大以來，各項(xiàng)政策利好，職業(yè)教育大有可為，也大有所為。
在工業(yè)3.0時代，隨著勞動組織形式的變化，職業(yè)學(xué)校除承擔(dān)著更多的社會責(zé)任，我們除了教會學(xué)生掌握工作的必備能力，還要教會他們軟實(shí)力，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能+知識。職業(yè)教育再提升需要做到以下三點(diǎn)：
①、建設(shè)能力本位的課程——能力標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、模塊式課程；職業(yè)教育的本質(zhì)是供給驅(qū)動的職業(yè)體系，以市場需求為導(dǎo)向開設(shè)課程，職業(yè)教育課程要將過去的系統(tǒng)知識能力轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰δ繕?biāo)為主。
②、以學(xué)生為中心——注重學(xué)生的個體需求，以實(shí)踐為主，參與式、互動式的學(xué)習(xí)。
③、基于學(xué)生能力發(fā)展——基于學(xué)生能力的發(fā)展教學(xué)評價目前在我國比較欠缺，西方國家職業(yè)教育有著百年歷史，目的是鼓勵、反饋和幫扶，幫助每一個學(xué)生都能順利掌握扎實(shí)的技能。
王主任通過深刻講解、系統(tǒng)梳理，提出了我國職業(yè)教育學(xué)校站在新的起點(diǎn)，面臨新的發(fā)展機(jī)遇。王主任強(qiáng)調(diào):新華教育集團(tuán)作為我國現(xiàn)代職業(yè)教育的標(biāo)桿，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)頭羊的作用，率先引用更為先進(jìn)的教育理念和方法，繼續(xù)深入推進(jìn)建設(shè)能力本位課程、以學(xué)生為中心、給予學(xué)生能力發(fā)展、評估，把工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)我國職業(yè)教育再提升，縮短我國職業(yè)教育和美國職業(yè)教育的差距，為職業(yè)教育發(fā)展做出示范作用。
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